多媒體財產登記冊(多媒體使用登記表)

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1. 多媒體使用登記表

高校信息化教學是高校教學發展的重點，傳統的教學環境面臨前所未有的變革。教師、學生、教學媒體的地位都將進行重新定位，從而構建能夠適應現代教育需求的教學環境。

信息化教學環境建設包括信息資源等軟環境和校園網絡之內的硬環境。

各大高校在信息化教學軟硬環境建設中，必須加強對信息資源的開發和建設，使得信息化教學真正發揮效用。 一：高校信息化教學環境的實現 高校信息化教育教學環境建設是一項復雜的工程，包括軟、硬兩方面環境建設，應該從校園廣播教學系統、多媒體教室、高速寬帶校園網等硬環境建設和多媒體課件庫、數字化圖書館、多媒體素材庫等軟環境建設兩個方面來規劃整理。

高校教學信息化硬件環境是實現教育現代化的基礎，是開展現代教育工作的條件和前提。在教學建設中應該以網絡教育為主，采取統一管理、統一標準、統一規劃、分步實施的策略。

硬件環境建設能夠促進軟件的升級，軟件環境建設反過來對硬件環境提出了更高的要求。

從長遠的角度看，軟件環境的作用比硬件環境更大。因此要想充分發揮硬件的效能，必須大力發展軟件環境建設。

2. 多媒體教室使用登記表

1.條幅

2.易拉寶

3.招生簡章

4.學員登記表

5.高輔導意向登記表

6.大禮包

7.宣傳片

8.場地預定。確定具體場地地址、時間、多媒體能否正常使用等。

9.書寫海報（內容包括：講座主題、主講人、地點、時間等）

10.講座當天要提前布置會場，懸掛橫幅，檢查并調試多媒體設備，熟悉場地確保現場萬無一失。

3. 幼兒園多媒體教學登記表

學、物理等知識確定它們的結構，并根據結　　除上述外，還可以對高中化學重難點知識進行專題研究，這里不再一一闡述。　　特別強調的是，要引導學生充分關注潮州的自然環境、人文環境以及現實的生產，生活問題，注意把利用文獻資料和利用現實生活中的“活”資料結合起來，多選具有特色的課題，這樣的課題更有現實意義。　　二、高中化學研究性學習的實施　　剛做化學研究性課題時，學生可能把握不住方向，研究的程序和方法可能不甚清楚，這就需要教師及時地加以指點。步驟如下：　　1、研究開始時，注重方法的指導　　研究性學習是一種全新的學習方式，學生可資借鑒的經驗和有價值的參考書尚少，教師的指導就顯得尤為重要。教師要讓學生理解研究性學習的本質的含義，要讓學生熟悉化學研究的常用方法：觀察法、實驗法、調查法、文獻資料查閱法等基本的科學研究方法；要讓學生根據課題特點選擇合適的研究方法，交給學生開展研究性學習的鑰匙。　　2、研究過程中，注重鼓勵和督促檢查并舉　　在研究性學習的實施過程中，學生往往會碰到各種各樣的困難，遭受挫折后，學生容易氣餒，使探究活動不能持久。這時需要教師的關心和鼓勵，教師要及時提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法。要采取有效手段對學生的學習活動進行監控，如我校化學研究性學習指導教師設計了下列表格：①化學研究性學習活動安排表；②研究性活動小組活動計劃表；③化學研究性學習開題報告學生呈報表；④設計方案評審表；⑤研究性活動小組活動報告表；⑥化學研究性學習教師上課登記表；⑦研究性活動成績評定表。教師、學生及時記載研究情況，寫好研究日記，真實記錄個人體驗，每周進行匯報、交流，教師、學生相互督促、檢查，為將來評定成績提供依據、積累資料。校外活動前要特別做好安全防范教育，使學生既能大膽進行探究和人際交往，又能很好地自我保護。　　3、研究結尾時，注重表達和交流　　在結題時，教師要幫助學生選擇有價值的資料，對資料進行整理、分析；要指導學生如何撰寫結題報告，同時還要求學生寫出相應的研究工作報告，總結研究過程中所做的工作、研究的思路、過程及取得的成績和體會。要召開不同形式的辯論會、研討會，可以搞展覽、出墻報、編刊物，使研究性學習的成果有一個充分交流、研討的機會。使學生學會欣賞和發現他人的優點，學會寬容，學會客觀地分析和辨證地思考，敢于和善于申辯。　　三、高中化學研究性學習的評價　　結題驗收后，教師要及時幫助學生總結這次研究的得與失，幫助學生總結研究的方法，增強學生的感性與理性認識，為今后的化學研究提供借鑒的思路。研究性學習的終極目標是培養學生的能力，因而在評價、上應側重于學習、研究的過程，不論結果如何，都應給予積極的肯定。當然，研究后獲得了成果，得到了公認，要給予充分肯定，研究后未能達到預期的效果，就要分析原因，為今后的研究積累經驗、總結教訓。　　1、高中化學研究性學習評價的內容　　（1）學生參與研究性學習的態度。如：是否認真參加每一次課題組活動；是否認真完成自己所承擔的任務；是否做好資料的積累和分析研究工作；是否主動提出研究的設想建議；能否與他人合作等。　　（2）學生的學習結果。包括：所研究課題的價值、課題的研究方案、研究論文、調查報告、讀書筆記、實物模型、多媒體軟件等。要注意評價學生在研究性學習過程中使用信息技術的情況。　　2、高中化學研究學習的評價程序　　評價要貫穿于研究性學習的全過程，重點則可放在開題評價、中期評價和結題評價三個環節。　　開題評價要關注學生發現問題、提出問題以及解決問題設想的意識和能力，促使學生以積極的態度進入解決問題的過程中。　　中期評價主要是檢查研究計劃的實施情況。如：研究資料的積累情況；研究過程中遇到的問題、困難及如何克服解決等。評價結果要及時反饋，對于學生難于解決的問題，應通過教師指點、學生小組討論、小組之間的交流，或尋求校外幫助等方式予以解決。　　結題評價主要是對學生研究性學習全過程的參與情況，資料積累情況，結題情況，研究成果及成果展示方式進行評價。　　3、高中化學研究性學習的評價形式。包括：教師評價、學生自評、學生互評、小組互評。可以是定性評價，也可以是定量評價。教師應根據實際情況選擇恰當的評價形式，對學習結果重在鼓勵，其標準要有利于鼓勵學生發揮自己的特長和才干。　　　　【參考資料】　　1、《廣東省普通高中研究性學習教學指導綱要（試用）》2002年，廣東教育出版社　　2、《普通高中研究性學習實施指南》2001年

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