什么是延伸閱讀？昆蟲記延伸閱讀

最近，小編發現不少網友在網上搜索什么是延伸閱讀？昆蟲記延伸閱讀這類內容，所以小編也是為此幫大家整理出了下面這些相關的內容，不妨和小編一起看看吧？

1，昆蟲記延伸閱讀

噗！這是我語文老師這個寒假的必讀書啊對了，這好像是你的作用哦嘻嘻還有兩篇這是難做啊哈哈任務占坑

2，昆蟲記的延伸閱讀是啥意思

就是：你在讀《昆蟲記》的過程中發現了一個新的東西或者是知識,你想了解,并找的相關的資料進行閱讀,這就是延伸閱讀.就好像是：1+2=3 延伸閱讀后是 1+3=4

3，種票疑云什么叫種票

種票是什么意思?什么叫種票?種票疑云?延伸閱讀:〔種〕原本是栽種，種下的意思，在此處解作〔為了某一件事去部署〕之意！〔票〕在此處原本是解作〔股票〕的意思，但這里可以引伸解釋為〔投票權〕！因此，〔種票〕這兩個字的意思是指，某些人部署有足夠的投票權！延伸閱讀:種票， 意思是說在選舉前，用各種方法安排自己友成為有投票權的選民，確保穩操勝券。種票戰略，在一人一票選舉中，效果未必顯著，但在小圈子選舉就特別有效。例如某些行會商會之類的小社團選舉，在一年半載前，靜悄悄陸逐安排至親好友心腹馬仔入會，在選舉大會中投自己一票，然后順利當選。種票通常是暗地里見不得光的勾當，光天化日進行，少之有少。 延伸閱讀:

4，如何延伸課外閱讀提高教學效果

現代科技的迅速發展，縮小了地球上的時空距離，人際交往日益頻繁便利，整個世界緊縮成一個村落。英語作為被廣泛使用的語言之一，減少了我們因語言不通造成交流障礙的情況。英語是重要的交際工具之一，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統一。英語課外閱讀是學生英語學習的重要組成部分，因此我們必須注重培養學生英語課外閱讀的習慣。本文通過分析英語課外閱讀的現狀，提出了延伸英語課外閱讀的策略，以期能夠促進新形勢下英語閱讀質量的提升，更好地提高學生的英語閱讀能力。《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的，應拓寬語文學習和運用的領域，注重學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代所需的語文實踐能力。” “在加大思維容量的同時，擴大有效信息量的傳遞，課文閱讀與課外閱讀要緊密結合。要指導學生到更廣闊的閱讀天地中獲取信息，豐富知識，陶冶情操。”在這種大的教改環境下，課堂教學的拓展是一種必然的教學行為。但有許多教師對拓展教學的理解出現了偏差和異化的情況，誤以為只有進行了拓展才能夠體現課程新理念。于是乎，打著“拓展”的旗號，以文本的某一內容為由頭，將語文課“切換”成了思想品德教育課、時事分析課、影視音樂欣賞課等。所以，有必要對什么是拓展教學做一個概念的界定。時下從網絡找到這種定義：“閱讀課堂中對文本的拓展教學應該是學生在老師的引導下，以課文為中心點，進行作家、題材、文體、表現手法、結構特點、語言風格等多層面和多維度的拓展，以突破時空限制的適當的知識延伸，豐富學生感知的信息和思維的層次的教學方式。

5，如何在有限的課堂內開展語文教學之后延伸閱讀

《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的，應拓寬語文學習和運用的領域，注重學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代所需的語文實踐能力。” “在加大思維容量的同時，擴大有效信息量的傳遞，課文閱讀與課外閱讀要緊密結合。要指導學生到更廣闊的閱讀天地中獲取信息，豐富知識，陶冶情操。”在這種大的教改環境下，課堂教學的拓展是一種必然的教學行為。但有許多教師對拓展教學的理解出現了偏差和異化的情況，誤以為只有進行了拓展才能夠體現課程新理念。于是乎，打著“拓展”的旗號，以文本的某一內容為由頭，將語文課“切換”成了思想品德教育課、時事分析課、影視音樂欣賞課等。所以，有必要對什么是拓展教學做一個概念的界定。時下從網絡找到這種定義：“閱讀課堂中對文本的拓展教學應該是學生在老師的引導下，以課文為中心點，進行作家、題材、文體、表現手法、結構特點、語言風格等多層面和多維度的拓展，以突破時空限制的適當的知識延伸，豐富學生感知的信息和思維的層次的教學方式。如何有效拓展小學生語文課外閱讀［語文教學與研究］ 高祥虎 約2825 字 摘要： 本文就如何有效地拓展小學生的語文閱讀，從三個方面展開論述：教師要轉變觀念，拓展學生的課外閱讀；教師要善于激發學生的拓展閱讀興趣；教師要做好學生課外拓展閱讀的向導。 關鍵詞： 語文課外拓展閱讀 轉變觀念 激發 向導 當今語文課程改革有一個重要導向——十分重視課外閱讀。《全日制義務教育語文課程標準》指出，要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書”，要“鼓勵學生自主選擇閱讀材料”，要“努力建設開放而有活力的語文課程”。［1］英國大文豪莎士比亞指出：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”［2］小學語文課外拓展閱讀對小學生語文素養的形成起著積極作用，那么，針對小學生的實際情況，我們應如何有效地開展小學生的語文課外拓展閱讀 呢？下面談談我個人的一些看法： 一、教師要切實轉變觀念，真心開展學生的課外拓展閱讀 在當前社會現實環境下，教學質量仍是教師的“生命線”，是社會評價教師工作的重要標準，于是，很多的教師便自覺不自覺地疏遠了對學生課外閱讀的指導工作，繼續死摳課本。但是，課外閱讀難道就一定是分數的累贅嗎？課外閱讀與提高學生的學業成績難道不能雙贏嗎？前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基精辟地指出：“如果學生什么書都不閱讀，那他就連教科書也讀不好。”［3］因此，要真正開展學生的課外拓展閱讀，首先要求教師能真正轉變教育教學觀念，放開手腳讓學生投身到課外閱讀的海洋中。 二、教師要善于激發學生課外拓展閱讀興趣 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”［4］孔子的這句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的秘密，那就是對學習的熱愛。因此，要取得好的課外拓展閱讀效果，教師就要善于激發學生課外閱讀興趣。為了貫徹落實《語文新課程標準》中規定的小學生課外閱讀總量，教師在課外拓展閱讀的內容安排、組織形式等方面要盡可能地符合小學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。 不同的閱讀方式也是使學生對閱讀感興趣的關鍵之一。在組織課外閱讀活動時，不僅可采用指名讀、互讀、分角色讀等多種閱讀形式，還可采用游戲、表演等方式，幫助學生提高理解能力和認識水平，從而增強閱讀的興趣。閱讀是一個由少到多、由低到高、循序漸進的積累過程，沒有閱讀量的積累，就難有閱讀的質的飛躍，因此古人有“行萬里路，讀萬卷書”的精辟論斷。《語文課程標準》明確提出：小學生課外閱讀總量不少于100 萬字。從表面上看似乎有些龐大，但如果我們能夠巧妙地利用多媒體網絡教學資源，充分發揮網絡本身獨特的視聽效果，形象、豐富的信息承載，這樣的閱讀量以及不受時間、空間限制的優勢，充分調動學生閱讀的積極性，讓他們愛讀書、多讀書、讀好書，這個目標就不難實現。 三、教師要做好學生課外拓展閱讀的向導 1.推薦好的課外拓展閱讀書籍。 當小學生閱讀的興趣激發起來后，就要適時地引導學生選擇合適的課外書，讓學生有好書可讀。要考慮推薦的課外書與學生的生活密切相關、與學生的心靈世界息息相通，讀物的語言水平要略高于學生。 2.結合語文課本開展拓展閱讀，指導課外閱讀方法。 語文課本中的課文往往以有限的文字講述一個故事，而這個故事往往有著復雜的背景。如果沒有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。所以，我們要根據教學內容的特點，開展拓展閱讀，加大學生的閱讀量。 學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學生能自覺或不自覺地把課內學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移，達到“不教是為了不教”的目的。 四、課外拓展閱讀應注意的幾個問題 1.要注意課外拓展閱讀程度、層次。 目前，小學生語文課外拓展閱讀實踐中存在著一定程度的無序、無層次現象，為改變拓展閱讀的無序、無層次現象，教師應該加強計劃性，可以在每學期初制訂課外拓展閱讀的計劃，而后根據具體的操作情況及時做出調整。 2.要注意課外拓展閱讀的類型、遷移性。 要根據不同的目的選擇相應的拓展閱讀的類型和形式。小學語文學習很重要的一點就是對表達形式的學習模仿，并通過閱讀學會閱讀，因此更應重視遷移性和比較性的拓展。教師有必要推薦那些和課文形式相類似的內容，引導學生主動閱讀。如，學了兒歌《四季》，補充分別寫春夏秋冬景致的小詩；學了《桂林山水》，可對比閱讀常識教材中《桂林山水》一課，把教材中的課文前后串聯起來，重新進行閱讀比較，也是一種有效的拓展閱讀，可以促進知識的類化，提高思維的概括水平。烏申斯基說過：“比較是思維的基礎。”［5］教師要善于選取相關的教學資料，把內容或形式上

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